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高考状元为什么成不了杰出人才? [复制链接]

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发表于 2012-5-21 13:27:05 |显示全部楼层
本帖最后由 ejkyek 于 2012-5-21 13:30 编辑

三大“瓶颈”制约创新人才培养, 国内外大学校长在南大论坛直言:

[发布时间:2012-05-21] [字体大小: 小 中 大]      

    21世纪大学如何培养具有全球化视野的创新人才?这是昨日在南京大学举行的“全球化背景下拔尖创新人才培养国际论坛”聚焦的主题。国内外大学校长在论坛上直言:三大“瓶颈”制约拔尖创新人才培养。

  “名利场”对大学精神腐蚀越来越大

  南大校长陈骏的直率发言,给与会的中外学者留下深刻印象。他指出,进入21世纪以来,人类文明遭遇了前所未有的挑战和危机。在越来越疯狂的“全球化名利场”上,世界各国的大学和大学教授们所面对的诱惑和压力越来越大,对大学文化精神的腐蚀也越来越大,导致大学各种政策、评价“指挥棒”越来越偏离大学可持续发展的健康轨道。大学教学与科研的矛盾愈演愈烈,研究生与本科生的培养日益脱节,从教授到年轻教师,愿意、可能和实际上在本科教学中投入的时间、精力和情感越来越少。

  “大学教育向何处去?大学能否坚守社会良心之‘底线’?如何在异化的社会与大学文化土壤中,让大学生正确辨别和追求真善美,自觉摆脱和抵制假恶丑,成为有理想追求、有诚信和道德责任感、有全球化视野的21世纪公民?这些时代难题尖锐地摆在每一所大学和每一位大学教育工作者面前。”陈骏说。

  高校教学改革面临三大“瓶颈”

  《中国高考状元调查报告》显示,1977年至2008年32年间的高考状元职业成绩,远远低于社会预期,高考状元并未出现在杰出企业家、两院院士、长江学者及杰出政治家的名单中。

  “高考状元为何鲜有杰出创新人才?”中国教育科学研究院院长袁振国教授认为:其一,我们的高考选拔制度有问题,没有把可以成为拔尖创新人才的苗子选出来;其二,我们的大学培养人才并不成功,未能将高考状元培养成才。

  陈骏认为,国内高校培养拔尖创新人才存在三方面突出问题:

  大学专业设置和人才培养模式带有浓厚的计划经济管理体制色彩。中国现行的本科教学模式受苏联影响很大,过于强调专业化教育,专业设置由国家统一制定,与社会职业分类一一对应。这种模式虽然有利于培养专门化人才,但所培养的学生往往综合素质相对欠缺,走上工作岗位后,由于人文底蕴不足、知识面窄,遇到需要创新思维和创新能力解决问题时,往往力不从心。

  进入大学的本科生受中学阶段文理分科和“应试教育”影响严重。中学阶段文理分科,看似减轻了学生负担,实际上学生在知识结构、文化底蕴等方面的后遗症会在进入大学之后慢慢显现,最突出的就是学生既缺乏批判思维、创新精神,又缺乏独立探究与协作能力,习惯于单方面接受教师知识灌输,盲从书本,相信标准答案。

  大学教学评价和管理体系不适应时代要求,甚至严重违背教育教学规律。如,对大学科研和教学成果的评价存在严重误区和误导,“大学排名”加剧了大学科研与教学的矛盾,教师申报课题、发表成果、追求奖项的诱惑和压力越来越大。

  一所真正的大学应该创造知识

  “大学是创新人才成才的关键阶段。”中国教育科学研究院院长袁振国介绍,中国教科院一项研究结果表明,诺贝尔奖获得者科学创新的高峰期,一般都是在他们完成高等教育后不久,“他们的初创成果多孕育于大学本科阶段,甚至其杰出成就的重要部分就是在大学中完成的。”

  这一结论,与国外高校培养创新人才的做法不谋而合。

  美国加州大学伯克利分校高等教育研究中心高级研究员约翰·奥布里·道格拉斯在论坛上介绍,加州大学伯克利分校设有专门的办公室,用于指导学生科研,凡是大学二年级的学生,学校都会提供跨学科课程以及相应的研究项目。“我们在这些活动中,真切地看到学生能力的提升。”

  “每个学生都要拥有一个小型的研究项目。”德国哥廷根大学副校长希尔萨德·卡斯帕·海尼教授介绍了项目研究对学生创新能力发展的作用。

  澳大利亚詹姆斯库克大学创造性艺术学院院长彼得·墨菲教授表示,一所真正的大学,应该创造知识,而不只是传递知识。

  “改善科研政策,不要让大学老师有过多的科研负担。”约翰·奥布里·道格拉斯建言,大学教师的素质对大学教育质量有举足轻重的作用,高校重科研比项目会造成教学质量的下降。



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发表于 2012-5-21 14:06:57 |显示全部楼层
本帖最后由 世本 于 2012-5-21 14:24 编辑

这种报道通篇废话连篇。
就是一个第十名效应而已,高考前为了成为状元占用了大量精力,大学时为了出国雅思、托福、拿奖学金、考证、找工作占用了大量精力,人的精力总是有限的,得到了这些必然失去另一些,怎么可能成为人才

成了研究生天天琢磨发核心,当了大学老师天天想着拿课题、当大官,这就是天朝的杰出人才

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发表于 2012-5-21 14:09:14 |显示全部楼层
第十名效应是啥意思?

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发表于 2012-5-21 14:16:38 |显示全部楼层
一大批高考状元整天混迹于网大,意淫着根据高考分数来给大学排名,精力用在这个上了,哪有时间学习,搞学术。

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发表于 2012-5-21 14:19:37 |显示全部楼层
zzzxxc321 发表于 2012-5-21 14:09
第十名效应是啥意思?

第十名效应  

起因   
一九八九年,中国大陆杭州市天长小学老师周武受邀参加一次毕业学生的聚会。当时他暗自吃惊:那些已经担任副教授、经理的学生,在学校时的成绩并不十分出色。相反的,当年那些成绩突出的好学生,成就却平平。   
这个现象引发周武的好奇,他开始追踪毕业班学生,经过十年、针对151位学生的追踪调查,周武发现,学生的成长是一个动态的过程。在这种动态变化中,小学的好学生随着年级升高,出现成绩名次后移的现象:小学时主科成绩在班级前五名,进入中学后名次后移的,占43%;相反地,小学时排在七到十五名的学生,在进入国中、高中后,名次往前移的比率竟占81.2%。   
分析   

有人分析,导致“第十名效应”的原因有四:   
一 是只为追求第一名、第二名的人,知识面狭窄,因为他把所有的时间都用在课本学习上面,考得出很好的成绩,很少看其他的书,而“第十名效应”的人,功课学得也不错。但是他花了很多的时间看了很多其他的书,知识面很丰富,也就是他受到了人文教育。?   

二 是追求第一名、第二名的人没有个性。他为了追求好成绩,花去了所有的时间,什么活动都不参加,本来有的一些专特长也不敢去发挥了,不敢花时间了。而“第十名效应”的人,文艺活动也参加,体育活动也参加,社会活动也参加,能力很强,他到了工作岗位上就能发挥作用。?   

三 是追求第一、二名的人,身体不够健康,他们很少参加体育运动,将来工作后,体弱多病,胜任不了繁重的工作;而第十名左右的学生,平时就爱运动,参加各种活动多,身体好,头脑也灵活,工作后能承担繁重、复杂的任务。?   

四 是追求第一、二名的人心理不健康,名利思想严重,经不起挫折、失败。一个人走上社会后,不可能每天都阳光灿烂,总要遇到暴风雨,如果没有抗挫折能力就难以适应,更难以成功和成才   

影响   

这个研究结果,触及了基础教育的症结:究竟是分数重要,还是学习力重要?经由大陆媒体争相报导,「第十名现象」引起广大回响,从省教育单位到学校,从学生、家长到专家……,透过网络不断转贴,余波甚至荡漾到了台湾。联电发言人刘启东三、四年前到大陆出差,被当地同事热烈讨论「第十名现象」,激发探索的兴趣。这研究也呼应着他个人的成长,这位曾被全球外资法人票选为「亚太区第一名」的半导体分析师回想自己的历程,一直以来最好的名次也就是第十名。刘启东说,他不是不念书,而是不把所有时间都用在念书。   

争论   
周武的调查,在周延度上仍有争议处。专门研究青少年行为的中研院社会学研究所副研究员吴齐殷认为,毕竟孩子的发展是不断地变化,严谨的方法必须是针对每一个孩子的生命历程做纪录,而不是取几个时间点的学业成绩做比较,这过于随机。   第十名学生潜力无穷   

于是周武提出所谓「第十名现象」:第十名左右的小学生,有着难以预想的潜能和创造力,让他们未来在事业上崭露头角,出人头地。这里所指的第十名,并非刚刚好第十名的学生,而是指成绩中庸的学生。根据周武解释,这个群体的共同特征是:他们受老师和父母的关注不那么多,学习的自主性更强、兴趣更广泛。至于名列前茅的学生因为得到父母、师长过分关注,过分强化学科成绩,反而扼抑了潜能和学习自主性。

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发表于 2012-5-21 14:22:37 |显示全部楼层
状元有一定的偶然因素。讲状元成不了人才也是偏颇的。毕竟状元并不多。
高考状元和考进同一所大学的人的起点是一样的。

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发表于 2012-5-21 14:33:16 |显示全部楼层
chaka 发表于 2012-5-21 14:22
状元有一定的偶然因素。讲状元成不了人才也是偏颇的。毕竟状元并不多。
高考状元和考进同一所大学的人的起 ...

《中国高考状元调查报告》显示,1977年至2008年32年间的高考状元职业成绩,远远低于社会预期,高考状元并未出现在杰出企业家、两院院士、长江学者及杰出政治家的名单中。





30年之高考状元调查:全军覆没 无一成才!!!  


2009-06-30 20:31:49|  


中国校友会网大学评价课题组推出了我国首个针对高考状元职业状况的调查报告——《中国高考状元职业状况调查报告》,在考查了1977年~1998年我国各省市自治区高考状元的职业状况后,有关数据显示,高考状元大学期间学习能力突出,深造和出国留学成为毕业首选,但是,高考状元职业发展并不理想,职业成就远低于社会预期,“考场状元”尚未成为“职场状元”。

该报告显示,可统计到职业状况的高考状元有130多人,约占总数的38%左右。调查发现,状元进入大学之后仍保持极强的学习能力,基本上都是大学校园中的佼佼者。本科毕业后选择直接就业的状元比较少,大部分的状元本科毕业时选择继续在国内继续攻读硕士、博士学位,另有一部分状元则选择出国留学深造。在统计到的130多名状元大学毕业后,约有40%选择出国留学深造或定居海外。深造和出国留学成为高考状元本科毕业的首选

在就业上,状元毕业后的职业选择呈现多样化特征,职业分布比较广泛,职业地位较高。在统计到的130多名状元中,在学术界工作的高考状元最多,约占总数的22%,学术界成为高考状元的“职业最爱”。选择在企事业单位从事专业技术工作的约占总数的17%。选择自主创业和从事企业管理的状元约占总数的10%。选择从事金融、证券工作的状元约占总数的9%。在新闻界工作的约占总数的5%,在党政机关工作的状元约占总数的5%。

高考状元调查

你认为高考状元一定能成才吗?
状元素质高 容易成才 成才与否与状元无关

30年高考状元无一成才 你怎么看
状元自己的问题,只会读书 与状元无关,他们机遇不好 教育体制问题,状元没 Cheng Ren 才 社会问题

你认为媒体对状元的报道
过分渲染 有炒作之嫌 给状元太大压力 比较客观

你同学中成绩好现在状况如何?
大部分成绩好的现在都很杰出 状况没有比其他同学好很多 还不如成绩一般的同学






对于状元的职业选择,该课题组专家、云南师范大学青年学者冯用军表示,大部分状元选择了与自己就读专业相关系数不高的行业作为职业,从中可以看出,高考状元之所以职业发展缓慢,其中一个重要原因是他们的高考专业志愿不是自主选择,而是随大流的结果;因而不得不中途转换专业,这不仅浪费了他们自己的宝贵精力,的是浪费了教育资源,这值得教育界反思。

两院院士、长江学者均无高考状元

据中国校友会网运营总监赵德国介绍,调查到的高考状元的职业现状与社会预期差距较大,在各自领域没能出现行业的顶尖人才,大多在职场上显得默默无闻。他表示,课题组通过核查2007年中国高校杰出校友排行榜的杰出人才发现,在杰出企业家中没有一位是高考状元;而在学术领域,通过调查中国两院院士、外国两院院士、长江学者和长江学者成就奖获奖人等专家名单,均没有出现高考状元的名字,同样在杰出政治家中也没有出现高考状元的影子。这也说明了高考状元尚未出现在主流行业的“职场状元”群体中,状元仅是“考场状元”,尚未成为“职场状元”。

每年高考成绩一公布,状元便成了媒体追逐的对象,今天在电视台露露脸,谈谈学习经验;明天在报纸上博一个整版,说说心得体会……真可谓风光无限。四年后呢?状元的境况已不复当年的光辉,用报纸上的话讲就是“职业成就低于社会预期”想想当年班上成绩好的,有相当一部分也混的不咋地,来说说当年你班上成绩好的过得怎么样?


对此,该课题组学术负责人、中南大学教授蔡言厚表示,高考状元作为各地区高考的第一名,选择就读的几乎都是国内名牌大学和热门专业,受到的是中国一流的教育。在社会公众眼里,高考状元不仅是高考的佼佼者,更应该在毕业后成为社会各行各业的佼佼者,成为“职场状元”,比如知名的科学家、教育家等。然而,高考状元的职业发展并没有社会期望的那么理想,与其诞生时的风光和就业的状况形成鲜明对比,应当引起社会对状元群体的关注,特别是对我国人才培养模式的反思。

冯用军也表示,文凭不等于水平,学历不等于能力。学历只能证明你接受过高等教育,能力怎么样,要靠到社会上去打拼和实践来证明。高考状元体现的是其中学阶段的学习能力与成就。状元进入大学后,要及时调整学习策略,改“平衡学习”为“专一学习”,努力成为专家型人才,毕业后成为“职场状元”。(中华硕博网)

昨天(5月14日),中国校友会网发布最新的《中国高考状元调查报告》,通过对恢复高考32年来的状元进行调查,状元普遍追求名校和热门专业,轻视了职业规划,导致最后的职业成就低于社会预期。

九成状元有京师情结

调查结果显示,1999~2008年,北京大学最受我国各地区高考状元青睐,就读状元高达385人;清华大学紧随其后,有255人,位居第二;其次是2005年才进入内地招生的香港大学有18人,高居第三。

1977~1998年的高考状元就读专业的分布呈现出多样化的特征。

而1999年以来的高考状元明显集中于热门专业,如经济管理、生命科学、电子信息、法学和计算机等专业。2008年,全国有近七成高考状元选择就读经济管理专业。


毕业后最爱做学术

在本次调查到职业状况的高考状元大学毕业后,近四成选择了出国留学深造。从状元工作的领域来看,选择在学界工作的状元最多,约占总数的两成。其次是选择在政府机关和事业单位工作;部分选择自主创业或企业经营管理工作;部分从事证券金融、媒体工作的状元也不少。



昨天,中南大学的蔡言厚教授指出,大部分高考状元职业发展的实际情况与社会期望相差甚远,在目前我国主流行业的“职场状元群体”中难觅高考状元的身影。这其中一个重要原因是他们在选大学时多看牌子、少关注大学的发展环境,挑专业时多随大流、奔热门,结果很多高考状元不得不中途转换专业或毕业后进入其他专业领域,减缓了他们脱颖而出的速度。(广州日报)













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发表于 2012-5-21 14:40:13 来自手机 |显示全部楼层
世本 发表于 2012-5-21 14:06 这种报道通篇废话连篇。 就是一个第十名效应而已,高考前为了成为状元占用了大量精力,大学时为了出国雅思 ...

怎么定义杰出人才?总统?巴菲特?爱因斯坦?这样的话当然没有了,还有个蔡厚言也喜欢这样扯淡

这样的不知能否入他们的法眼:

袁筠英,1978上海理科第一名,复旦生物系毕业,哈佛大学医学院终身教授,美国人文与科学学院院士

李乐德,上海1977年理科第一名,复旦数学系管理系,耶鲁大学管理学院终身教授

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发表于 2012-5-21 16:01:59 来自手机 |显示全部楼层
状元一共就那么点人,大家当然不可能整天在富豪名人中见到状元的影子了,几百人和几亿人比个数,怎么比。
但状元整体成材比例和质量高于一般人,这是毋庸置疑的。

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发表于 2012-5-21 17:22:50 |显示全部楼层
说起高考状元,在财经界 我脑海里马上出来了; 王亚伟 和 张磊 等等

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发表于 2012-5-21 17:25:14 |显示全部楼层
本帖最后由 zzzxxc321 于 2012-5-21 17:26 编辑

俺认为,杰出人才必须要有在世界上是原创的重大成就。


不然再怎么厉害也就是在“混”的境界上高人一筹而已。  

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发表于 2012-5-21 18:07:49 |显示全部楼层
zzzxxc321 发表于 2012-5-21 17:25
俺认为,杰出人才必须要有在世界上是原创的重大成就。

很有道理!想靠高考那点高分就吃一辈,这世上没有这种乐事。

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发表于 2012-5-21 18:09:14 |显示全部楼层
19640822 发表于 2012-5-21 17:28
现今的中国高考是地地道道的应试教育,应试教育考出的所谓状元就是循规蹈矩的、墨守成规的。假以时日中国大 ...

很有道理!可惜大量优质资源和机会被这些人占据,他们又没有什么潜力做出什么不同凡响的东西来。

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发表于 2012-5-21 18:13:39 |显示全部楼层
19640822 发表于 2012-5-21 17:28
现今的中国高考是地地道道的应试教育,应试教育考出的所谓状元就是循规蹈矩的、墨守成规的。假以时日中国大 ...

有道理哦,反倒是那些分数不高,不循规蹈矩的成长喽。

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发表于 2012-5-21 18:16:57 |显示全部楼层
高考状元?
竞赛保送生、中科大少年班笑而不语

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发表于 2012-5-21 18:17:54 |显示全部楼层
KKFLN 发表于 2012-5-21 16:01
状元一共就那么点人,大家当然不可能整天在富豪名人中见到状元的影子了,几百人和几亿人比个数,怎么比。
...

完全同意!

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发表于 2012-5-21 18:17:58 |显示全部楼层
倒是应该问问当年教育部苦心筹建的四个全国理科班出了些什么杰出人才

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发表于 2012-5-21 18:23:56 |显示全部楼层
KKFLN 发表于 2012-5-21 16:01
状元一共就那么点人,大家当然不可能整天在富豪名人中见到状元的影子了,几百人和几亿人比个数,怎么比。
...

话不能这么说,以省状元为例,恢复高考三十多年来全国三十多个省市区加起来应该达3000人(因为有的省分小科目算状元,一年就十多个),这个数量不少。另一方面,省级状元是人们的期望偶像,一般人有万分之一成才,他们必须有十分之一成才。可是他们的成才率和一般人差不多,所以这是个不良的现象。主要是高分考者并没有潜力,按中国的应试教育的现状,是背出来的。

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发表于 2012-5-21 20:11:39 |显示全部楼层
估计大多数人只是看个标题,

南大这个讨论的宗旨,是关于人才培养,而并不是局限于什么状元。

“名利场”对大学精神腐蚀越来越大 ,这句话很中肯,这是目前天朝的通病,各行各业皆如是。

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发表于 2012-5-22 08:50:02 |显示全部楼层
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发表于 2012-5-22 08:56:49 |显示全部楼层
第十名效应的样本数太少,严格地说还不能说明第十名效应是科学的,如果选取100个班甚至更多得班级,那将更有说服力。

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发表于 2012-5-22 09:03:17 |显示全部楼层
什么都往教育上扯,整个社会都浮躁成这个样,关教育何事?
你让高考状元不选那些热门的金融、计算机,他们干吗?
中国绝大部分的家长、学生读书都是就业驱动的,在这种环境下,再高的智商他们也不会用到做研究上,再高的智商又有何用?

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发表于 2012-5-22 09:07:32 |显示全部楼层
很多学生虽然很聪明,但是他们没有理想追求,或者说理想非常低下,就是混口饭吃而已。
没有看到那些垄断行业的专业或金融非常热门,一些理科行业少人问津?
没有看到保送读博的人成绩普遍低于保送研究生的人?

在中国,绝大部分读书都是为了混口饭吃而已,都是就业导向的,什么理想追求,杰出人才,都是扯淡。
这也是为什么中国从80年代到现在30多年,出国的人过百万,其中不乏当年清北科最杰出的大学生,可是清华那么多出国生迄今没有一个美国两院院士,为啥? 我看是大部分出国就是为了混口饭吃,出国转硕,毕业就去找个企业赚钱去了。这样能有多大出息?

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发表于 2012-5-22 09:09:02 |显示全部楼层
本帖最后由 pgds 于 2012-5-22 09:12 编辑

按说美国的教育很NB吧?
可是中国最近30年出国的学生数何止百万,而且大多是国内的优秀人才,可是能成为杰出人才的又有几人?
我想这个成材率要大大低于在美国的印度人、日本人、韩国人、台湾人、香港人。

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发表于 2012-5-22 09:13:33 |显示全部楼层
中国人成不了杰出人才的根本原因就是中国人缺乏理想。
一般特别NB的人都是理想主义者,为了理想奋斗不息的人。

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发表于 2012-5-22 09:15:46 |显示全部楼层
中国人普遍存在的低智商从国内层出不穷的宫廷戏,谍战戏就可以看出,心思都花在勾心斗角,奴颜婢膝上面去了。

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发表于 2012-5-22 09:21:15 |显示全部楼层
这些什么乱七八糟的论坛和所谓的专家根本没有说到点子上,还不如我这个外行。
中国本质上还是个封建社会。

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发表于 2012-5-22 09:24:27 |显示全部楼层
出国的人多,很多都在从事科技方面的工作,但就是难成大器,说明这些人没有科学的天分。

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发表于 2012-5-22 09:27:44 |显示全部楼层
本帖最后由 pgds 于 2012-5-22 09:28 编辑

中国教育的错误不在应试教育,至于说缺乏批评精神,缺乏创新精神,那只是外在表现,而不是根本原因。根本原因还是利益驱动,读书的目的就是为了就业,赚钱或当官。

所以中国的大学生出国后读博转硕的比例非常高,学习理科转工科、转金融的比例也非常高,这样浪费了太多的时间成本。看看上次南大毕业的奥赛冠军自杀的,不可谓不优秀,可是他自己读了博士又去转计算机硕士,结果自然没有什么竞争力,内心苦闷。

国内办了那么多理科试验班,很多小孩到了大学后就琢磨着如何转到电气、计算机、金融、管理等。家长更是如此。

所以,不要老是埋怨国内的大学,是国内的学生、国内的家长素质太差了。
国外的大学优秀吧,数以百万计的留学生中,成才的又有几人?所以根子是中国人(的思维)出了问题。

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发表于 2012-5-22 09:29:02 |显示全部楼层
本帖最后由 pgds 于 2012-5-22 09:30 编辑

一般特别NB的人都是理想主义者(在猴精的中国人看来就是遭人嘲笑的书呆子气),为了理想奋斗不息的人。

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