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高考状元为什么成不了杰出人才? [复制链接]

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发表于 2012-5-21 13:27:05 |显示全部楼层
本帖最后由 ejkyek 于 2012-5-21 13:30 编辑

三大“瓶颈”制约创新人才培养, 国内外大学校长在南大论坛直言:

[发布时间:2012-05-21] [字体大小: 小 中 大]      

    21世纪大学如何培养具有全球化视野的创新人才?这是昨日在南京大学举行的“全球化背景下拔尖创新人才培养国际论坛”聚焦的主题。国内外大学校长在论坛上直言:三大“瓶颈”制约拔尖创新人才培养。

  “名利场”对大学精神腐蚀越来越大

  南大校长陈骏的直率发言,给与会的中外学者留下深刻印象。他指出,进入21世纪以来,人类文明遭遇了前所未有的挑战和危机。在越来越疯狂的“全球化名利场”上,世界各国的大学和大学教授们所面对的诱惑和压力越来越大,对大学文化精神的腐蚀也越来越大,导致大学各种政策、评价“指挥棒”越来越偏离大学可持续发展的健康轨道。大学教学与科研的矛盾愈演愈烈,研究生与本科生的培养日益脱节,从教授到年轻教师,愿意、可能和实际上在本科教学中投入的时间、精力和情感越来越少。

  “大学教育向何处去?大学能否坚守社会良心之‘底线’?如何在异化的社会与大学文化土壤中,让大学生正确辨别和追求真善美,自觉摆脱和抵制假恶丑,成为有理想追求、有诚信和道德责任感、有全球化视野的21世纪公民?这些时代难题尖锐地摆在每一所大学和每一位大学教育工作者面前。”陈骏说。

  高校教学改革面临三大“瓶颈”

  《中国高考状元调查报告》显示,1977年至2008年32年间的高考状元职业成绩,远远低于社会预期,高考状元并未出现在杰出企业家、两院院士、长江学者及杰出政治家的名单中。

  “高考状元为何鲜有杰出创新人才?”中国教育科学研究院院长袁振国教授认为:其一,我们的高考选拔制度有问题,没有把可以成为拔尖创新人才的苗子选出来;其二,我们的大学培养人才并不成功,未能将高考状元培养成才。

  陈骏认为,国内高校培养拔尖创新人才存在三方面突出问题:

  大学专业设置和人才培养模式带有浓厚的计划经济管理体制色彩。中国现行的本科教学模式受苏联影响很大,过于强调专业化教育,专业设置由国家统一制定,与社会职业分类一一对应。这种模式虽然有利于培养专门化人才,但所培养的学生往往综合素质相对欠缺,走上工作岗位后,由于人文底蕴不足、知识面窄,遇到需要创新思维和创新能力解决问题时,往往力不从心。

  进入大学的本科生受中学阶段文理分科和“应试教育”影响严重。中学阶段文理分科,看似减轻了学生负担,实际上学生在知识结构、文化底蕴等方面的后遗症会在进入大学之后慢慢显现,最突出的就是学生既缺乏批判思维、创新精神,又缺乏独立探究与协作能力,习惯于单方面接受教师知识灌输,盲从书本,相信标准答案。

  大学教学评价和管理体系不适应时代要求,甚至严重违背教育教学规律。如,对大学科研和教学成果的评价存在严重误区和误导,“大学排名”加剧了大学科研与教学的矛盾,教师申报课题、发表成果、追求奖项的诱惑和压力越来越大。

  一所真正的大学应该创造知识

  “大学是创新人才成才的关键阶段。”中国教育科学研究院院长袁振国介绍,中国教科院一项研究结果表明,诺贝尔奖获得者科学创新的高峰期,一般都是在他们完成高等教育后不久,“他们的初创成果多孕育于大学本科阶段,甚至其杰出成就的重要部分就是在大学中完成的。”

  这一结论,与国外高校培养创新人才的做法不谋而合。

  美国加州大学伯克利分校高等教育研究中心高级研究员约翰·奥布里·道格拉斯在论坛上介绍,加州大学伯克利分校设有专门的办公室,用于指导学生科研,凡是大学二年级的学生,学校都会提供跨学科课程以及相应的研究项目。“我们在这些活动中,真切地看到学生能力的提升。”

  “每个学生都要拥有一个小型的研究项目。”德国哥廷根大学副校长希尔萨德·卡斯帕·海尼教授介绍了项目研究对学生创新能力发展的作用。

  澳大利亚詹姆斯库克大学创造性艺术学院院长彼得·墨菲教授表示,一所真正的大学,应该创造知识,而不只是传递知识。

  “改善科研政策,不要让大学老师有过多的科研负担。”约翰·奥布里·道格拉斯建言,大学教师的素质对大学教育质量有举足轻重的作用,高校重科研比项目会造成教学质量的下降。



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发表于 2012-5-21 14:06:57 |显示全部楼层
本帖最后由 世本 于 2012-5-21 14:24 编辑

这种报道通篇废话连篇。
就是一个第十名效应而已,高考前为了成为状元占用了大量精力,大学时为了出国雅思、托福、拿奖学金、考证、找工作占用了大量精力,人的精力总是有限的,得到了这些必然失去另一些,怎么可能成为人才

成了研究生天天琢磨发核心,当了大学老师天天想着拿课题、当大官,这就是天朝的杰出人才

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发表于 2012-5-21 14:09:14 |显示全部楼层
第十名效应是啥意思?

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发表于 2012-5-21 14:16:38 |显示全部楼层
一大批高考状元整天混迹于网大,意淫着根据高考分数来给大学排名,精力用在这个上了,哪有时间学习,搞学术。

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发表于 2012-5-21 14:19:37 |显示全部楼层
zzzxxc321 发表于 2012-5-21 14:09
第十名效应是啥意思?

第十名效应  

起因   
一九八九年,中国大陆杭州市天长小学老师周武受邀参加一次毕业学生的聚会。当时他暗自吃惊:那些已经担任副教授、经理的学生,在学校时的成绩并不十分出色。相反的,当年那些成绩突出的好学生,成就却平平。   
这个现象引发周武的好奇,他开始追踪毕业班学生,经过十年、针对151位学生的追踪调查,周武发现,学生的成长是一个动态的过程。在这种动态变化中,小学的好学生随着年级升高,出现成绩名次后移的现象:小学时主科成绩在班级前五名,进入中学后名次后移的,占43%;相反地,小学时排在七到十五名的学生,在进入国中、高中后,名次往前移的比率竟占81.2%。   
分析   

有人分析,导致“第十名效应”的原因有四:   
一 是只为追求第一名、第二名的人,知识面狭窄,因为他把所有的时间都用在课本学习上面,考得出很好的成绩,很少看其他的书,而“第十名效应”的人,功课学得也不错。但是他花了很多的时间看了很多其他的书,知识面很丰富,也就是他受到了人文教育。?   

二 是追求第一名、第二名的人没有个性。他为了追求好成绩,花去了所有的时间,什么活动都不参加,本来有的一些专特长也不敢去发挥了,不敢花时间了。而“第十名效应”的人,文艺活动也参加,体育活动也参加,社会活动也参加,能力很强,他到了工作岗位上就能发挥作用。?   

三 是追求第一、二名的人,身体不够健康,他们很少参加体育运动,将来工作后,体弱多病,胜任不了繁重的工作;而第十名左右的学生,平时就爱运动,参加各种活动多,身体好,头脑也灵活,工作后能承担繁重、复杂的任务。?   

四 是追求第一、二名的人心理不健康,名利思想严重,经不起挫折、失败。一个人走上社会后,不可能每天都阳光灿烂,总要遇到暴风雨,如果没有抗挫折能力就难以适应,更难以成功和成才   

影响   

这个研究结果,触及了基础教育的症结:究竟是分数重要,还是学习力重要?经由大陆媒体争相报导,「第十名现象」引起广大回响,从省教育单位到学校,从学生、家长到专家……,透过网络不断转贴,余波甚至荡漾到了台湾。联电发言人刘启东三、四年前到大陆出差,被当地同事热烈讨论「第十名现象」,激发探索的兴趣。这研究也呼应着他个人的成长,这位曾被全球外资法人票选为「亚太区第一名」的半导体分析师回想自己的历程,一直以来最好的名次也就是第十名。刘启东说,他不是不念书,而是不把所有时间都用在念书。   

争论   
周武的调查,在周延度上仍有争议处。专门研究青少年行为的中研院社会学研究所副研究员吴齐殷认为,毕竟孩子的发展是不断地变化,严谨的方法必须是针对每一个孩子的生命历程做纪录,而不是取几个时间点的学业成绩做比较,这过于随机。   第十名学生潜力无穷   

于是周武提出所谓「第十名现象」:第十名左右的小学生,有着难以预想的潜能和创造力,让他们未来在事业上崭露头角,出人头地。这里所指的第十名,并非刚刚好第十名的学生,而是指成绩中庸的学生。根据周武解释,这个群体的共同特征是:他们受老师和父母的关注不那么多,学习的自主性更强、兴趣更广泛。至于名列前茅的学生因为得到父母、师长过分关注,过分强化学科成绩,反而扼抑了潜能和学习自主性。

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发表于 2012-5-21 14:22:37 |显示全部楼层
状元有一定的偶然因素。讲状元成不了人才也是偏颇的。毕竟状元并不多。
高考状元和考进同一所大学的人的起点是一样的。

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发表于 2012-5-21 14:33:16 |显示全部楼层
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发表于 2012-5-21 14:40:13 来自手机 |显示全部楼层
世本 发表于 2012-5-21 14:06 这种报道通篇废话连篇。 就是一个第十名效应而已,高考前为了成为状元占用了大量精力,大学时为了出国雅思 ...

怎么定义杰出人才?总统?巴菲特?爱因斯坦?这样的话当然没有了,还有个蔡厚言也喜欢这样扯淡

这样的不知能否入他们的法眼:

袁筠英,1978上海理科第一名,复旦生物系毕业,哈佛大学医学院终身教授,美国人文与科学学院院士

李乐德,上海1977年理科第一名,复旦数学系管理系,耶鲁大学管理学院终身教授

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发表于 2012-5-21 16:01:59 来自手机 |显示全部楼层
状元一共就那么点人,大家当然不可能整天在富豪名人中见到状元的影子了,几百人和几亿人比个数,怎么比。
但状元整体成材比例和质量高于一般人,这是毋庸置疑的。

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发表于 2012-5-21 17:22:50 |显示全部楼层
说起高考状元,在财经界 我脑海里马上出来了; 王亚伟 和 张磊 等等

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发表于 2012-5-21 17:25:14 |显示全部楼层
本帖最后由 zzzxxc321 于 2012-5-21 17:26 编辑

俺认为,杰出人才必须要有在世界上是原创的重大成就。


不然再怎么厉害也就是在“混”的境界上高人一筹而已。  

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发表于 2012-5-21 18:07:49 |显示全部楼层
zzzxxc321 发表于 2012-5-21 17:25
俺认为,杰出人才必须要有在世界上是原创的重大成就。

很有道理!想靠高考那点高分就吃一辈,这世上没有这种乐事。

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发表于 2012-5-21 18:09:14 |显示全部楼层
19640822 发表于 2012-5-21 17:28
现今的中国高考是地地道道的应试教育,应试教育考出的所谓状元就是循规蹈矩的、墨守成规的。假以时日中国大 ...

很有道理!可惜大量优质资源和机会被这些人占据,他们又没有什么潜力做出什么不同凡响的东西来。

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发表于 2012-5-21 18:13:39 |显示全部楼层
19640822 发表于 2012-5-21 17:28
现今的中国高考是地地道道的应试教育,应试教育考出的所谓状元就是循规蹈矩的、墨守成规的。假以时日中国大 ...

有道理哦,反倒是那些分数不高,不循规蹈矩的成长喽。

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发表于 2012-5-21 18:16:57 |显示全部楼层
高考状元?
竞赛保送生、中科大少年班笑而不语

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发表于 2012-5-21 18:17:54 |显示全部楼层
KKFLN 发表于 2012-5-21 16:01
状元一共就那么点人,大家当然不可能整天在富豪名人中见到状元的影子了,几百人和几亿人比个数,怎么比。
...

完全同意!

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发表于 2012-5-21 18:17:58 |显示全部楼层
倒是应该问问当年教育部苦心筹建的四个全国理科班出了些什么杰出人才

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发表于 2012-5-21 18:23:56 |显示全部楼层
KKFLN 发表于 2012-5-21 16:01
状元一共就那么点人,大家当然不可能整天在富豪名人中见到状元的影子了,几百人和几亿人比个数,怎么比。
...

话不能这么说,以省状元为例,恢复高考三十多年来全国三十多个省市区加起来应该达3000人(因为有的省分小科目算状元,一年就十多个),这个数量不少。另一方面,省级状元是人们的期望偶像,一般人有万分之一成才,他们必须有十分之一成才。可是他们的成才率和一般人差不多,所以这是个不良的现象。主要是高分考者并没有潜力,按中国的应试教育的现状,是背出来的。

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发表于 2012-5-21 20:11:39 |显示全部楼层
估计大多数人只是看个标题,

南大这个讨论的宗旨,是关于人才培养,而并不是局限于什么状元。

“名利场”对大学精神腐蚀越来越大 ,这句话很中肯,这是目前天朝的通病,各行各业皆如是。

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发表于 2012-5-22 08:56:49 |显示全部楼层
第十名效应的样本数太少,严格地说还不能说明第十名效应是科学的,如果选取100个班甚至更多得班级,那将更有说服力。

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发表于 2012-5-22 09:24:27 |显示全部楼层
出国的人多,很多都在从事科技方面的工作,但就是难成大器,说明这些人没有科学的天分。

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